Faire LIEN
entre Connaissances théoriques
& Pratique clinique
Former ou informer à la neuropsychologie pédiatrique et la psychométrie est un exercice que je pratique depuis une quinzaine d'années.
Dans un premier temps, grâce à mon statut de monitrice de l'Université Aix-Marseille, j’ai eu la chance, pendant ma thèse, d’enseigner divers domaines de la psychologie (psychologie cognitive, du développement, psycholinguistique, statistiques...). Ensuite, après la thèse, j’ai eu l’opportunité de choisir mes domaines d’intervention. Mes enseignements comme les sujets de mémoire que j’encadre se sont alors essentiellement ciblés sur mes thèmes favoris : acquisition du langage (oral et écrit), pathologies de développement (troubles "dys", TDA/H, trouble du spectre autistique, épilepsies chez l'enfant, pratique neuropsychologique, applications thérapeutiques et pédagogiques.
J’ai 3 secteurs d’intervention privilégiés : (1) l’enseignement universitaire dans les départements de psychologie cognitive (L1, L2, L3, et M2), l'institut des soins infirmiers (IFSI, première année) et l’enseignement spécialisé de par la formation des professeurs des écoles filière CAPASH (enseignement en ULIS), (2) la formation auprès de structures de soins qui se consacrent aux enfants en difficultés (SESSAD, CMP, CAMSP, Centre Hospitalier, MECS...) et (3) la formation en organisme de formations destinée aux professionnels de la santé (neuropsychologues, psychologues, orthophonistes, psychomotriciens, ergothérapeutes...) et de l'enseignement.
Vous trouverez ci-dessous quelques exemples de formation.
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N'hésitez pas à me contacter pour plus d'informations
ou vous souhaitez que nous construisions ensemble VOTRE formation
FORMATION A LA PSYCHOMÉTRIE CLINIQUE
Durée : 2 à 3 jours
Public : psychologues, orthophonistes, psychomotriciens, ergothérapeutes, médecins
Est-ce que ce test est adapté pour mon patient ? A partir de quel score dois-je m’alerter ? Qu’elle est la différence entre les rangs percentiles et les pourcentages cumulés ? Pourquoi cet auteur mentionne 2 écarts type et cet autre -1,65 écart type ? Pourquoi transformer des notes brutes en notes standard ? A quoi sert le tableau de la loi normale ? Comment les personnes de l’échantillon de référence sont-elles choisies ? Comment utiliser un score z ? Pourquoi ce score ne « colle » par avec mon analyse clinique ?
Cette intervention apportera au praticien des clés de compréhension lui permettant de s’appuyer de manière juste sur les données psychométriques pour aider au mieux chacun de ses patients.
DEVELOPPEMENT NORMAL ET PATHOLOGIQUE
DU LANGAGE ORAL ET ECRIT
Durée : 3 à 4 jours
Public : psychologues, neuropsychologues, orthophonistes, psychomotriciens, enseignants
Une synthèse des études scientifiques récentes permet tout d’abord de retracer le développement normal des capacités langagières, et ce dès la vie intra-utérine. Après avoir pris connaissance des étapes développementales des habilités langagières, les trajectoires développementales déviantes sont abordées. Les pathologies développementales du langage (dysphasie et dyslexie) sont traitées à la lumière des théories explicatives actuelles et illustrées par l’étude de cas cliniques. Les modalités de dépistage de ces troubles, ainsi que des techniques de remédiations (appropriation par l’enfant) et d’adaptions écologiques (aménagements de l’environnement), sont proposées à travers l’étude de situations cliniques, apportées par le formateur ou les personnes participants à la formation.
CREATION D'OUTILS DE REMEDIATION COGNITIVE
CHEZ L'ENFANT ET L'ADOLESCENT
Durée : 3 à 4 jours
Public : psychologues spécialisés en neuropsychologie
Cette intervention vise à ce que chaque participant puisse s'autonomiser dans la pratique de remédiation cognitive (création de son propre matériel). Pour ce, les participants s’approprient une démarche scientifique et clinique afin de construire un projet de remédiation neuropsychologique ciblé. Dans l’optique d’optimiser les effets de la prise en charge, chaque participant peut expérimenter la mise en correspondance de concepts cognitifs et neuropsychologiques avec la réalité des difficultés d’un enfant. La présentation de situations permett de suivre pas à pas les étapes de la construction d’outils adaptés pour la rééducation individuelle ou pour la prise en charge de groupe. Les participants peuvent également s’essayer à la construction de leur propre projet de remédiation au travers de cette démarche.
CONDUITE DU BILAN NEUROPSYCHOLOGIQUE
CHEZ L'ENFANT ET L'ADOLESCENT :
ANAMNESE, TESTS, RETOUR AU FAMILLE, COMPTE RENDU ECRIT, ORIENTATIONS ET PROPOSITIONS PEDAGOGIQUES
Durée : 4 à 5 jours
Public : psychologues spécialisés en neuropsychologie
Cette intervention propose une méthodologie clinique et des outils adaptés pour permettre aux professionnels de construire un bilan ciblé en fonction de chaque patient. A partir de découvertes scientifiques récentes et de situations cliniques, 3 axes de travail sont proposés.
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Un premier axe consiste à présenter un inventaire des tests récents utilisés lors d’un bilan neuropsychologique : WISC IV, NEPSY II, KABC II, CMS, Figure de Rey (version révisée), ELO, DTVP-3, BHK…Des mises en situation (jeux de rôle) permettent aux participants d’émettre des hypothèses théoriques et d’analyser leurs impressions cliniques dans des situations très variées : déficience intellectuelle, précocité, trisomie, TDA(H), dyslexie, dysphasie, dyspraxie, épilepsie...
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Un deuxième axe vise à comprendre la « mécanique » des normes et des statistiques qui leurs sont appliqués. Quand peut-on considérer une performance comme étant dans la norme ? Quelle est la différence entre une note standard et un pourcentage cumulé ? A partir de quel score à une épreuve doit-on être alerté ? Qu’est-ce qu’un seuil pathologique ? Autant de questions statistiques qui sont omniprésentes dans la pratique de la neuropsychologie clinique…
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Le dernier axe s’intéresse à « l’après bilan ». Comme rédiger un compte rendu neuropsychologique ? Comment en faire le retour à l’équipe, la famille et l’enfant ? Quelles adaptations écologiques peuvent être proposées suite au bilan ? L’objectif est d’apprendre à exploiter de manière efficiente un bilan neuropsychologique.
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Axe complémentaire : permet au professionnel de construire un projet de remédiation personnalisé en fonction du bilan neuropsychologique : choix ou création d’outils, adaptations écologiques...
APPROCHE DE LA MEMOIRE
COMME OUTIL DE RELATION A L'AUTRE
Durée : 1 jour
Public : tout public
Cette intervention a pour objectif d’apporter aux participants une approche supplémentaire pour ajuster au mieux leur relation à l’autre (patients, résidents, usagers, enfants, aidants..).
Les grandes notions de la mémoire (sémantique, épisodique, procédurale, sensorielle, de travail, à long terme..) sont abordées comme outils de décryptage de la relation à autrui. Les participants apprennent à considérer l’autre au travers de sa connaissance particulière des mots et du monde, de son histoire, de ses attentes personnelles. Ils peuvent aussi analyser leurs propres réactions et ressentis dans des situations d’interaction qu'ils rencontrent dans leur pratique quotidienne.
Durée : 2 jours
Public : tout public
Cette intervention a pour objectif d’apporter aux participants une approche multidimensionnelle du TDAH. Les notions suivantes sront abordées :
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- critères diagnostiques actualisés (approche DSM V) : définition appliquée des critères, outils à disposition en libre accès pour aider au diagnostic.
- approche neuropsychologique des déficits cognitifs et répercussions dans le quotidien.
- différenciation avec d’autres pathologies présentant des signes cliniques proches (trouble oppositionnel avec provocation, trouble du spectre de l’autisme, épilepsie d’absence de l’enfance, troubles anxieux généralisés).
- prise en compte des troubles fréquemment associés.
- traitements médicamenteux : actions neurologiques ; effets positifs (à court, moyen et long terme) et effets secondaires.
- traitements psychosociaux et éducation thérapeutique avec les acteurs de l’environnement (famille, enseignants, professionnels des structures).
- adaptations environnementales sur les lieux de vie du patient (aménagements de l’environnement).
La formation inclut plusieurs temps d’échange permettant d’apporter aux participants des réponses concrètes à leur questionnement.
TDAH : une pathologie complexe
Durée : 2 jours
Public : structure type CMP, SESSAD, ITEM, CAMSP
Cette intervention tout d'abord reprend les informations nécessaires et suffisantes pour comprendre la complexité du TDAH. Ensuite la spécificité de cette pathologie est confronté la réalité de l’intuition (pluridisciplinarité interne) et de ses partenaires (famille, éducation nationale, MDPH, centre de référence... via des études de cas apportés par la formatrice ou les participants (10 personnes maximum).